¿POR QUÉ EL CAMBIO EN LA EDUCACIÓN?

En la pasada sesión del 27 de abril hicimos una nueva dinámica activa y nos centramos en cumplir dos objetivos principales. El primero de ellos fue conocer al autor George Steiner y conocer cuáles eran sus ideas principales, y el segundo fue la visualización de dos vídeos en YouTube (los cuales compartiré posteriormente) para responder a la pregunta: ¿Por qué el cambio en la educación?



Para cumplir el primer objetivo buscamos información sobre Steiner desde diferentes fuentes, recopilando lo que observábamos que podía ser más importante.


Pudimos destacar lo siguiente:

- Lo podemos describir como: El catedrático de literatura comparada, el lector de latín y griego, la eminencia de Princeton, Stanford, Ginebra y Cambridge; el hijo de judíos vieneses que huyeron del nazismo primero a París y luego a Nueva York; el filósofo de las cosas del ayer, del hoy y del mañana; el premio Príncipe de Asturias de Comunicación y Humanidades en 2001, el polemista y mitólogo políglota y el autor de libros capitales del pensamiento moderno, la historia y la semiótica como Errata, Nostalgia del absoluto, La idea de Europa, Tolstoi o Dostoievski o La poesía del pensamiento…


- Frases a destacar:

. “Estamos matando los sueños de nuestros niños”

. "Estoy asqueado por la educación escolar de hoy, que es una fábrica de incultos y que no respeta la memoria"

. "El psicoanálisis es un lujo de la burguesía. La dignidad humana consiste en tener secretos. La idea de pagar me asquea"

. “Si no crees en la política, no te quejes si los bandidos te gobiernan”

. "El error es el punto de partida de la creación. Si tenemos miedo a equivocarnos, jamás podremos asumir los grandes retos"


Pasamos ahora a hablar sobre el segundo objetivo que tuvimos que cumplir en esta dinámica activa, y damos el paso enlazándolo con el primero, ya que entre las muchas ideas que nos comparte Steiner una de ellas es que la mala educación que se está llevando a cabo, y que se ha llevado anteriormente, amenaza el futuro de los jóvenes. Por lo tanto, este autor está de acuerdo en que es necesario un cambio en la forma de impartir la educación.


Para trabajar esta disyuntiva vimos dos vídeos diferentes como he citado anteriormente, de los cuales vimos pequeños fragmentos que están relacionados con esta.

Los vídeos se titulan: `` Enséñame pero bonito´´ y ``La educación Prohibida´´, aquí os dejo el enlace:

https://youtu.be/bYZJD-aUN0A

https://youtu.be/-1Y9OqSJKCc


Al ver los vídeos tratamos como tres ideas diferentes, que entre los integrantes del grupo de trabajo redactamos para publicarlo en nuestra wiki, además añadimos una reflexión final:

1ª Idea: En la primera parte del vídeo que hemos visto se observa el mito de la caverna, el cual cuenta la historia de un niño el cual vive en un mundo propio dentro de la caverna. Por lo tanto cuando sale al exterior (al ser liberado) no sabe cómo afrontar el mundo real.

2ª Idea: El documental comienza comentando los orígenes del sistema educativo. Los comienzos de la educación entendida como en la actualidad (pública, obligatoria y gratuita) se remontan a la antigua Grecia. Sin embargo, no es hasta el siglo XVIII, con el Despotismo Ilustrado, cuando surge la educación actual: nace el modelo prusiano, basado en castas y clases, que buscaba crear súbditos obedientes preparados para la guerra. De este modelo copiamos muchas nociones de la escuela actual, como las calificaciones; los exámenes; el sistema de castigos y premios; los alumnos vistos como meros números… Es una educación en la que prima la competencia y que va en contra de los valores humanos. Este modelo se expandió por todo el mundo izando la bandera de la libertad, a pesar de tener sus orígenes en el despotismo. La educación empezaba a entenderse como un proceso mecánico y administrativo, un lugar para crear trabajadores.

3ª Idea: Además, insiste en una educación estricta y regulada, donde los alumnos deben seguir unas reglas previamente establecidas. Surge así otra pregunta: ¿qué ambiente educativo estamos ofreciendo a los niños?
La manera en la que se enseña a los niños no les motiva a aprender. Este sistema hace que aprender sea un proceso fastidioso y rutinario, y está demostrado que todo lo que aprendemos acaba por olvidarse si no lo hacemos de forma voluntaria. La escuela actual pone el énfasis en los resultados (aprobar un examen, acceder a estudios superiores…), pero la verdadera motivación del alumno debería estar en el camino, es decir, en el propio proceso de aprendizaje.
Otros profesionales opinan que este modelo de educación se basa en la idea de que los niños están vacíos: se les puede reformar, son objetos de estudio de la sociedad… La capacidad de crecimiento y aprendizaje es innata y no necesita la intervención externa, tan solo un entorno favorable.

Reflexión final:
Todos conocemos la importancia de la educación. A lo largo de los años hemos visto cómo se ha intentado todo para mejorarla y adaptarla a un determinado contexto temporal y cultural. Sin embargo, ¿es este modelo de educación el más adecuado para que las personas se desarrollen y obtengan calidad de vida?
El objetivo del documental Enséñame pero bonito es presentar alternativas educativas eficaces para la formación integral de los/as niños/as. Es nuestra aportación para trabajar por una renovación pedagógica, que parte de pensamientos críticos, experiencias reales y que se desarrolla en y para la libertad.
Queremos pues, mostrar y promover la reflexión sobre la pedagogía que conocemos y con la que aprendimos a multiplicar y leer. Ayudar a cuestionarnos si fue la más eficaz y si existen otras maneras más respetuosas y actuales. Este trabajo muestra experiencias educativas que motivan la reflexión profunda sobre el concepto de Escuela.


Es importante que hayamos captado estas ideas, ya que el futuro está en nuestras manos. Debemos ser conscientes de esto y debemos de luchar por un cambio a mejor desde la educación, estamos siendo muy bien formados y sin duda pienso que conseguiremos un mundo mejor entre todos.

Para terminar hicimos una unión de ideas de lo que es para todos nosotros la educación:

SIMULACIÓN DE CONVOCATORIA DE CLAUSTRO

Hoy, 24 de Abril hemos realizado una práctica, para mí de las más interesantes y útiles de todas las realizadas en este curso de Educación Primaria.

Esta práctica está dentro del proyecto creativo que estamos creando sobre nuestro centro en nuestra Wiki grupal, y trata sobre la simulación de un claustro de profesores que nosotros mismos hemos realizado, ocupando diferentes roles.

Además utilizaremos la Técnica Delphi, que se trata de un proceso donde convergen una serie de personas considerados expertos con el fin de obtener un consenso frente a una temática o problemática en común. Generalmente se consulta a personas con experiencia, diferente formación y/o jerarquía. Es un método de estructuración de un proceso de comunicación grupal que es efectivo a la hora de permitir a un grupo de individuos, como un todo, tratar un problema complejo. La capacidad de predicción de la Delphi se basa en la utilización sistemática de un juicio intuitivo emitido por un grupo de expertos.

Dentro de esta técnica encontramos otra función que cumplir dentro de la simulación, que será la del observador. El que la tenga que realizar deberá de apuntar diferentes observaciones que vaya haciendo sobre lo que se está realizando tanto correctamente como erróneamente, todo según lo aprendido en esta asignatura de organización del centro.


La simulación es sobre una convocatoria de claustro de carácter informativa, en la cual se convoca al profesorado de un Centro al próximo Claustro que tendrá lugar hoy mismo.

Esta tendrá el siguiente orden de ejecución:

1- Lectura y aprobación, si procede, del acta anterior, que será realizado por la persona que tenga función de secretario/a.


2- Saludo y presentación del Claustro de profesores, la cual realizará la persona que tenga función de director/a, presentando así al equipo directivo y dando la bienvenida a todos los profesores que han acudido.


3- Pasaremos a la puesta en marcha en cuanto al trato de problemáticas como son: Calendario de Septiembre; asignación de aulas, tutorías y áreas; elección de coordinadores y responsables, Organización de entradas/salidas y vigilancia de recreos. Directrices para la realización de la Programación General y del DOC. Entrega de documentación: listas de alumnos, plantillas, fichas,... Informe de dirección. Ruegos y preguntas.


4- Y por último trataríamos entre todos a la búsqueda de la solución de un PROBLEMA como es: la próxima visita del Inspector con los responsables digitales para determinar si nuestra web es accesible, en la cual se buscaran sugerencias para dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿Cuál crees que son las razones por las que la web de accesibilidad de la Universidad de Alicante tiene otorgada la triple A (AAA) de la W3C?

Una vez que os he puesto en situación os cuento un poco como hemos realizado esta simulación:

En primer lugar hemos dividido los diferentes roles que deben de existir en la simulación, como son por ejemplo:
- Miembros del equipo directivo: director/a, secretario/a y jefe/a de estudios.
- Profesorado de todas las asignaturas cursantes.
- Observadores o delphis que analizaran la reunión.

Aquí os dejo una foto sobre un esquema que he realizado sobre la colocación de los diferentes roles en nuestra simulación de la convocatoria de claustro.

***Donde se encuentran puntos es porque esos roles irán repartidos por toda esa zona, el equipo directivo son el foco de la reunión y el resto irán repartidos alrededor de estos según la organización del dibujo***

En cuanto a los integrantes de nuestro grupo, tanto Ángela como Patricia han ocupado el rol de profesoras, y por ello han realizado aportaciones cuando les ha sido posible.

En cuanto a mí, me ha tocado ser Observador o Delphi, y por ello he tenido que estar atento durante toda la simulación, para recoger datos significativos sobre esta.


Los datos que he podido recoger, tanto positivos como negativos son los siguientes:

Por falta de tiempo no hemos podido tratar todas y cada una de las problemáticas que estaban tratadas para la simulación, pero sin duda nos ha servido para aclarar muchas ideas y ponernos en situación de que no todo es tan fácil como parece dentro de la organización que supone un centro.
Por ejemplo, para llevar a cabo un proyecto creativo, que es lo que estamos trabajando en esta práctica 2, antes hay que comentarlo y presentarlo en el claustro para que se afirme su puesta en funcionamiento, no vale simplemente con aplicarlo directamente en el aula. E igual que pasa con el proyecto creativo, pasa con todo lo que se quiera realizar dentro del centro. Es una organización complicada, donde todas las partes deben de estar en contacto para ser efectiva.

Para terminar, os comparto una pregunta que podemos hacernos de todas las posibles que se pueden realizar según las problemáticas que hemos tratado en el claustro, y es la siguiente:

¿Creéis que es un buen método organizativo de tutorías el ceder estas según la antigüedad del profesorado del centro?

NUEVAS PERSPECTIVAS EDUCATIVAS

Hoy día 23 de Abril, ya con los roles cambiados dentro de cada grupo, hemos continuado trabajando el reto 2. En este caso, hemos tenido que elegir una de varias nuevas perspectivas educativas.


Entre estas estaban el Edupunk, nómadas del conocimiento, el conectivisimo, la educación expandida, la socioeconomia, el sharismo… varias nuevas perspectivas educativas creadas por autores innovadores entregados a la enseñanza-aprendizaje.

Entre todas estas opciones y más, hemos elegido el aprendizaje creativo y hemos pasado a buscar información sobre este y a conocer a sus autores más significativos.

Tras dar un buen repaso por Internet y entender esta perspectiva, tanto nuestro equipo de trabajo como el resto a compartido en el aula las características que hemos visto más importantes y el nombre de estos autores.

Algunos de estos autores son Julián Betancourt Morejon, Sternberg y José Antonio Marina y todos hablan de la importancia de la creatividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Tras compartir información con la clase y ver qué partes son las más importantes que tenemos que saber sobre nuestra perspectiva, seleccionamos información y realizamos la siguiente tabla:

Tras realizar la tabla se nos han quedado las ideas principales de esta nueva perspectiva, de cuales son sus objetivos, en que consiste, en que ámbito se realiza... Seguiremos trabajando en las siguientes sesiones y profundizando aún más en este reto 2.

FIN DE LA SEGUNDA ETAPA

SEGUNDO CAMBIO DE ROLES

El día de 13 de Abril, antes de que comenzar la semana del puente de Feria, dimos un nuevo paso. Volvimos a cambiar los roles de nuestro equipo de trabajo, pasando en este caso a ocupar el puesto de Administrador. Con este paso terminaremos el cuatrimestre y tendremos que tener cumplidos todos los objetivos que nos pusimos al iniciar esta aventura.


En este transcurso como explorador he podido aprender cuales son las funciones de este rol, que anteriormente había ocupado mi compañera Patricia, la cual me ha guiado a la perfección para que todo haya salido bien.


Antes de cambiar de rol hemos hecho una recopilación de diferentes aspectos del rol de cada uno de los integrantes, como ya se hizo en la primera evaluación focal. En este caso no hemos escrito una reflexión extensa de todo lo trabajado y aprendido sino que hemos utilizado el análisis DAFO.

Este análisis se suele usar en las empresas y es una herramienta que permite al empresario analizar la realidad de su empresa, marca o producto para poder tomar decisiones de futuro. El DAFO puede ser un buen comienzo cuando el autónomo plantea un nuevo proyecto empresarial, ya que ayuda a establecer las estrategias para que éste sea viable. Sin embargo, el DAFO no sólo sirve para el comienzo. Además, se puede convertir en una herramienta de reflexión sobre la situación de una empresa ya creada y trabajada, como ha sido por ejemplo en nuestro caso.
En él se contienen las características internas (Debilidades y Fortalezas) y su situación externa (Amenazas y Oportunidades) en un gráfico o una matriz cuadrada.


Cada uno de los integrantes hemos realizado nuestro propio gráfico, añadiendo cuales han sido cada una de estas características hablando desde lo personal de cada uno:

Siendo esta mi evaluación focal como explorador del grupo.

Esta la de mi compañera Ángela, como estrella del grupo.

Y esta, por último, la de Patricia, la adnministradora de esta segunda etapa, la cual me cederá su puesto.



El haber esquematizado el trabajo de esta segunda etapa en estos esquemas tan sencillos me han parecido una forma muy interesante de ver si estamos cumpliendo con nuestras funciones y también de darnos cuentas no solo de lo que hacemos bien, sino también de tener en cuenta nuestras debilidades y amenazas, para poder corregirlas en esta última etapa que comenzamos y poder mejorar lo máximo posible.

¡Vamos a por el último empujón!

TÉCNICA ESPINA DE PESCADO (RETO 2)

En la sesión del 10 de Abril trabajamos una técnica que ninguno habíamos visto antes. Esta técnica sirve para trabajar todo tipo de problemáticas, sobre todo surgidas en empresas, pero nosotros como futuros docentes hemos aprendido a utilizarla para tratar problemáticas educativas.

La técnica de la que os hablo se llama la técnica ESPINA DE PESCADO, se llama así porque su diagrama, su esquema, tiene forma de un pescado llena de espinas.

Por lo tanto, El diagrama de espina de pescado es un diagrama de causa-efecto que se puede utilizar para identificar la/las causa/s potenciales (o reales) de un problema de rendimiento. Los diagramas de espina de pescado pueden servir de estructura para debates de grupo sobre las posibles causas de un problema.

Los diagramas de espina de pescado a menudo se utilizan en la evaluación de las necesidades para ayudar a ilustrar las relaciones existentes entre varias causas potenciales de un problema de rendimiento. Igualmente, los gráficos de relaciones entre las necesidades representan una herramienta pragmática para construir un sistema de intervenciones para la mejora de los rendimientos basada en las relaciones a menudo complejas identificadas entre las causas potenciales.

El esquema está compuesto por: la cabeza (que representa el problema del que estemos hablando) y 6 flechas diferentes (que son las diferentes causas y consecuencias que dan pie a dicho problema). Las 6 flechas son las llamadas 6 emes (método, mano de obra, medidas, material, medio ambiente y maquinaría)


Como he citado al principio, hemos aprendido a aplicar esta técnica al ámbito educativo, utilizándola para la problemática elegida en la sesión anterior. Para ello hemos tenido la posibilidad de cambiar el nombre de las flechas a nuestro gusto, no teniendo que empezar estas por –m.

Para aprender a utilizarlas hemos investigado sobre dicha técnica:

Tiene tres pasos diferenciados que son:
1. Definir el problema.
2. Preguntarle a la comunidad sobre las causas.
3. Indagar con la comunidad sobre los efectos.

Para llegar a crear al esquema es importante categorizar la lluvia de ideas que se ha conseguido tras la intervención de la comunidad.

El objetivo de la creación del diagrama es detectar las causas de un problema, no es más que una estrategia organizativa.

Y por último pasaremos a la intervención, para la cual es importante definir 1 o 2 prioridades dentro de las causas para que el resultado sea eficaz.


Una vez que nos sumergimos de esta forma en la utilización de la técnica, mi grupo de trabajo se puso en marcha para intentar utilizar esta técnica con la problemática que elegimos, que era el bajo rendimiento en Ortografía dentro de nuestra escuela.

Tras un gran trabajo el diagrama de Espina de Pescado resultante fue el siguiente:

En nuestro diagrama se pueden observar 5 causas principales y dentro de estas están indicadas las pequeñas causas que la forman. El utilizar esta técnica nos ha servido para entender mejor la problemática a la que nos enfrentamos, ya que sirve para desglosar el porque de su existencia y así hace que la intervención para acabar con la misma, sea más sencilla y con las ideas más claras.

AVANZANDO EN EL RETO 2

Hoy 9 de Abril de 2018 hemos seguido avanzando en el Reto 2, centrándonos únicamente en la INNOVACIÓN.


Para ello hemos trabajado con un blog (del cual después compartiré su enlace) del que hemos obtenido información sobre los ejes de la innovación y sobre diferentes proyectos de innovación.

El trabajo de hoy se ha centrado en primer lugar en compartir estos ejes de la innovación en la wiki grupal, los cuales estaban presentados en el blog de la siguiente forma:

Una vez entendidos estos ejes, yo, como explorador, he tenido que buscar en dicho blog diferentes posibles proyectos de innovación. Una vez encontrados he tenido que elegir uno de ellos y pensar un problema al cual se le podría dar solución con dicha innovación.
En mi caso he apostado por elegir el centrado en la ortografía, ya que pienso que es muy interesante el poder conseguir que los alumnos le cojan el gusto a este trabajo que suele ser tan pesado para ellos.

A continuación os mostrare la redacción de este proyecto de innovación, en la cual se muestran como funcionaria, los resultados, peculiaridades y algún que otro dato del estudio realizado en nuestro centro.

Una vez que cada grupo de trabajo ha buscado algún proyecto de innovación y lo ha aplicado a alguna problemática surgida en su centro, hemos compartido todas nuestras propuestas, encontrándose entre ellas muchas bastante interesantes.
Además la profesora nos ha compartido en la wiki un enlace bastante llamativo, del periódico del ABC, donde se habla sobre 10 tendencias que van a revolucionar el sistema educativo, las cuales también hemos podido seleccionar para resolver problemáticas que pudiesen surgir en nuestro centro.

Al comentar muchas propuesta de innovación entre todos los grupos de clase hemos hablado sobre la innovación referida a la educación en concreto. Sobre todo nos hemos centrado en las nuevas tecnologías y dentro de esta temática hemos concretado que ya el utilizar las TIC en general no es innovar, ya que los jóvenes hemos ido avanzando cada vez más en este ámbito.

Actualmente las formas más efectivas y utilizadas para innovar en educación son la realidad aumentada, la programación o la robótica, dejando atrás el simple uso de los ordenadores, algo que ya se ve como algo normal en el entorno educativo.

Esta sesión nos ha servido para formarnos mucho más como docentes, ya que la innovación en nuestro trabajo está cada vez más valorada. Debemos de aprovechar este tipo de acercamiento a propuestas o proyectos de innovación en las escuelas para poder utilizarlas en un futuro o para tenerlas como punto de partida para nuestra propia elaboración de propuestas de innovación. .
El éxito y la eficacia depende del avance, por ello como futuros docentes jamas nos podemos estancar, siempre tenemos que querer dar nuevos pasos.

Los enlaces tanto del blog con el que hemos trabajado como del artículo publicado en el ABC sobre tendencias de innovación son los siguientes:

http://www.abc.es/sociedad/abci-10-tendencias-revolucionar-sistema-educativo-201602110319_noticia.html

http://peremarques.blogspot.com.es/2016/05/claves-del-exito-para-una-innovacion.html

``PINTARSE A SÍ MISMO´´

El pasado 6 de Abril nos centramos en realizar otra nueva dinámica activa. Esta se titula ``PINTARSE A SÍ MISMO´´.

Para realizar la misma se nos mostró una serie de frases, a través de las cuales debíamos de realizar cualquier reflexión con toda la libertad del mundo. A la hora de ponernos a trabajar toda la clase quedo en silencio sumergiéndose de una forma increíble en el trabajo.
A todos nos gusta reflexionar sobre la vida en general y este tipo de frases te hacen reflexionar muchísimo y recordar cosas o momentos importantes para ti.

Aquí os dejo una captura de varias de estas frases:

En la realización de dichas reflexiones ``perdimos´´ gran parte del tiempo de clase, porque además de realizarlas, al terminar, muchos de nosotros nos paramos a comentarlas con el resto de compañeros. Al compartir nuestras ideas nos dimos cuenta de que muchos teníamos las mismas reflexiones en varias de las frases, fue algo bastante interesante porque nos pudimos dar cuenta de que con varios compañeros compartíamos nuestra forma de pensar y con otros nos diferenciábamos, ya que lo veíamos desde otro punto de vista.

Al terminar esta parte de la dinámica, pasamos al segundo apartado, que no era más que pensar en una imagen que te representase o en dibujarnos para ver cómo nos vemos nosotros mismos.

En este caso, yo elegí la imagen de una pelota de fútbol entrando en una portería porque pienso que el fútbol me ha marcado en mi vida y me ha hecho ser la persona que soy, tanto en características, como en el entorno en el que me muevo, como en personalidad… Al haberme marcado tanto y seguir marcándome, creo que esta imagen puede ser el símbolo perfecto para mi persona, ya que desde este deporte he aprendido sobre lo que es la vida en general, ya que he estado practicándolo desde muy pequeño hasta hoy en día.

Una vez que teníamos ambas partes, los integrantes de los grupos añadimos ambas cosas a la wiki grupal, quedando de la siguiente forma:

Según hablamos con la profesora, seguiremos trabajando esta dinámica, por lo tanto no puedo deciros cual es su fin concreto, pero si que puedo comentar que es una forma muy interesante de conocerse a sí mismo y también de conocer a los compañeros y compañeras al compartir todas las reflexiones. Seguiremos trabajando y realizando alguna dinámica relacionada con esta en la siguiente sesión.

RECOPILACIÓN DE TABLAS DE METÁFORAS ORGANIZACIONALES

Y AL FIN TENEMOS LA RECOPILACIÓN DE LAS TABLAS DE LAS METÁFORAS ORGANIZACIONALES REALIZADAS POR LOS DIFERENTES GRUPOS DE TRABAJO.
¡GRAN TRABAJO REALIZADO Y A LA VISTA ESTÁN LOS RESULTADOS! APRENDER ASÍ DA GUSTO.

PRÁCTICA 2 Y SYMBALOO.

Hoy día 3 de Marzo de 2018 continuamos trabajando por donde lo empezamos ayer mismo, pero siempre con nuevos objetivos.

En este caso a la administradora Patricia le ha tocado abrir nueva ventana, esta dedicada a la Práctica 2: Proyectos creativos Docentes Olivar de Quintos.
Por mi parte, como explorador he tenido que buscar los proyectos de nuestro centro y clasificarlos en 3 de los 4 conceptos que aprendimos en la clase anterior: INNOVACIÓN, MEJORA Y CAMBIO. Sobre los cuales ha tenido que hablar nuestra estrella Ángela al resto de la clase.
Tras la búsqueda y la puesta en común de todos estos proyectos nos ha quedado más claro el significado de estos 3 conceptos, y en que se diferencian cada uno para que un proyecto sea de mejora, de innovación o de cambio.

- ACLARACIÓN DE CONCEPTOS: Un proyecto de mejora lo que hace es reforzar lo ya existente, lo completa y lo fortalece. Por otro lado, un proyecto de cambio rompe con los esquemas impuestos y anula lo existente anteriormente e impone algo totalmente diferente. Y por último, la innovación es hacer algo de forma diferente, sin suponer un cambio de lo que se hace, únicamente se sustituye la forma de hacerlo.

Además nuestra Estrella ha tenido la función de aprender a utilizar una nueva herramienta llamada Symbaloo.edu
Symbaloo es una antigua palabra griega que significa recopilar, por lo tanto refleja perfectamente la misión de la empresa.Está basada en la idea de navegar por internet más fácilmente y de manera más accesible. Symbaloo fue el primero en introducir bloques para un entorno web y en reconocer la necesidad de acceso desde cualquier lugar a los recursos personales y a los marcadores online.

Y para terminar estos son los proyectos de nuestro centro clasificados:

Trabajo cooperativo
Es un método de aprendizaje basado en el trabajo en equipo en el que los alumnos trabajan conjuntamente para lograr unos objetivos comunes.
(MEJORA)

EntusiasMAT
EntusiasMAT es un programa didáctico-pedagógico para niños de 3 a 12 años basado en las Inteligencias Múltiples que permite trabajar las matemáticas de una manera contextualizada y adaptada a la realidad de los alumnos.
(INNOVACIÓN)

Trabajo por proyectos
Se trata de un modelo de enseñanza y aprendizaje en el que los alumnos trabajan sobre los contenidos a través del diseño, desarrollo y evaluación de un proyecto interdisciplinar que conecta con la vida real.
(CAMBIO)

Rutinas y destrezas de pensamiento
Nuestro objetivo es hacer visible el pensamiento y que los alumnos aprendan a pensar y resolver problemas con eficacia y tomar decisiones.
(MEJORA)

Bilingüismo
La lengua inglesa se fomenta a lo largo de toda la etapa de educación primaria mediante actividades muy diversas que favorezcan el uso de la lengua extranjera como medio de comunicación entre los alumnos.
(INNOVACIÓN)

Oratorio
Se trata de una experiencia de oración y reflexión, en la que acompañamos a los pequeños, tratando de favorecer el encuentro con Jesús, por medio de la oración y el silencio.
(MEJORA)

COMENZAMOS CON EL RETO 2.

En la sesión del lunes 2 de abril, después de disfrutar de una magnífica Semana Santa, tocó volver al trabajo, encauzándonos ya con el Reto 2.
Para comenzar con el Reto 2, tomamos contacto con cuatro conceptos diferentes: CAMBIO, INNOVACIÓN, DISRUPCIÓN E INNOVACIÓN.

Para empezar a tener contacto con estos buscamos sus definiciones más sencillas y los exploradores tuvimos que encontrar un artículo relacionado con cualquiera de ellos y que además tratase sobre educación.

En cuanto al artículo que tenía que buscar como explorador, me propuse encontrarlo sobre innovación, ya que fue el concepto que más nos llamó la atención al grupo en general, además lo busque sobre las TIC, ya que es un tema bastante conocido y actual.

Tras leer el artículo de forma general, Ángela, la estrella del grupo comentó las ideas más interesantes para el grupo clase y también escuchamos diferentes comentarios de los demás compañeros sobre otros documentos de los diferentes conceptos. Finalmente, Patricia como administradora creó la ventana de Reto 2, donde nos sumergiremos próximamente para seguir aprendiendo sobre estos conceptos y sobre diferentes temas relacionados con estos.


Además de lo indicado hablamos sobre el libro del famoso César Bona, LAS ESCUELAS QUE CAMBIAN EL MUNDO. Este libro lo usaremos como soporte motivacional, ya que nos habla sobre muchos temas de la educación que pueden ser interesantes para nosotros como futuros docentes y nos puede servir para consolidar ideas que son importantes para realizar nuestro trabajo de la mejor forma posible. Para ello en cada sesión iremos leyendo en clase una página, párrafo o frase que veamos interesante.

SIGUE LAS INSTRUCCIONES

El día 23 de Marzo volvimos a realizar una nueva dinámica activa grupal, la cual se titula Sigue las instrucciones.
En esta dinámica cada uno de los integrantes tenía una función concreta. La administradora era la encargada de leer las instrucciones que había que realizar, la estrella era la encargada de apuntar todo lo que observase o viese interesante en la realización de la dinámica y el explorador (yo en este caso) tenía que realizar todas las instrucciones que eran indicadas.


Las instrucciones eran las siguientes:

Sobre la realización de la dinámica, en mi grupo se llevo a cabo una interpretación bastante interesante, ya que como la primera instrucción (como podéis leer en la imagen) era que se leyesen todas las instrucciones, me pude dar cuenta de que únicamente era necesario realizar la instrucción 2, que no era más que poner los apellidos y el nombre.

Esto fue así porque nos centramos en leer bien desde la primera instrucción, pero en otros grupos no fue así, sino que leyeron las instrucciones una a una y finalmente se dieron cuenta de que todo el trabajo realizado no tenía sentido, ya que solo servía la segunda.

Tras una reflexión grupal sobre esta dinámica entendimos que su objetivo es hacernos ver lo importante que es leer paso a paso o tener en cuenta todos los pasos de cualquier proceso y también hacernos ver en una organización, al empezar como novato, vas a realizar todo lo que se te indique, aunque no tenga sentido o no sepas hacerlo.

Fue una dinámica en la que lo pasamos bastante bien y es una forma de tomar conciencia sobre algo que puede ser muy importante en la vida de cualquier persona.

Os dejo con una captura de el tweet que subimos en nuestro twitter grupal, en la cuál está insertado una foto mía en el día de esta dinámica activa: