LA ISLA DESIERTA - EL CENTRO DESIERTO

El viernes 23 de Febrero realizamos otra dinámica grupal bastante divertida llamada La Isla desierta – El centro desierto. Para su realización nos juntamos con otro grupo de clase llamado Maestras del Picasso, cuyas integrantes ya eran conocidas por nosotros por lo que el llevar a cabo el trabajo todos juntos no fue un proceso complicado. Se nos situó haciéndonos imaginar que nos encontrábamos en un naufragio. A duras penas habíamos conseguido llegar a una isla tras la avería y caída de nuestro avión y aquí tendríamos que pasar tres años de vuestra vida, sin poder salir. Entre todas las personas del grupo que allí estábamos (los 6 integrantes) debíamos ponernos de acuerdo para rescatar 3 objetos de los 36 que hay en el avión.

Los 36 objetos que se nos dieron para poder elegir fueron:
1. Un equipo completo de pesca.
2. Dos palas y dos picos de jardinería.
3. Tres raquetas de tenis y veinte pelotas.
4. Dos guitarras.
5. Veinte pastillas de jabón.
6. El cuadro de la Gioconda.
7. Diez películas y un proyector de pilas.
8. Una mochila para cada persona del grupo.
9. Cien rollos de papel higiénico.
10. Una vaca y un toro.
11. Cien cajas de conservas surtidas.
12. Cien libros de literatura clásica.
13. Cien botellas de bebidas alcohólicas.
14. Un Jeep nuevo.
15. Una barca de remos.
16. Diez barras metálicas.
17. Cien cajas de cerillas.
18. Un caballo de seis años.
19. Una buena cantidad de penicilina.
20. Cien paquetes de tabaco.
21. Tres barajas de cartas.
22. Un gato siamés.
23. Artículos de tocador y de belleza.
24. Semillas de diversas clases.
25. Una máquina de escribir.
26. Cinco armarios llenos de ropa.
27. Veinticinco fotografías de personas queridas.
28. Cinco mil hojas de papel para escribir.
29. Un fusil y cien balas.
30. Un equipo de pinturas al óleo y treinta tubos de recambio
31. Cien discos y un tocadiscos de pilas.
32. Un Cadillac y cuatro mil litros de gasolina.
33. Material para hacer un reportaje fotográfico.
34. Dos tiendas de campaña de tres plazas cada una.
35. Tres camas muy grandes.
36. Una batería de cocina”.

De todos ellos, en consenso elegimos: el 10 (un toro y una vaca), el 29 (un fusil y cien balas) y el 11 (cien cajas de reservas surtidas). La elección de estas opciones no fue rápida, sino que estuvimos pensando y variando opciones durante un buen tiempo para elegir la más correcta según la opinión de todos en conjunto.
En este momento cada uno mostramos nuestras diferentes formas de pensar y diferentes perspectivas. Tras este largo proceso, se realizó una puesta en común con los demás grupos de clase, observando aún más formas de pensar y diferentes reflexiones en cuanto a las opciones que estos habían escogido.

Tras finalizar esta parte de la dinámica, nos sumergimos en el proceso de pasar esta situación imaginada a una situación más real, ya que esto solo nos mostraba una metáfora de lo que realmente nos interesaba en esta sesión, que es comprender las diferentes relaciones que se dan en el trabajo conjunto de un equipo educativo. Es el paso al centro desierto, la llegada a un nuevo centro al que nos tenemos que adaptar como nuevos profesores que somos.

En primer lugar pasamos todos los objetos de la lista que nos dio tiempo de metáfora a su representación real siendo por ejemplo:

Un fusil y cien balas  diferentes sistemas de evaluación.
Un toro y una vaca y las cajas de reservas surtidas  importancia de la alimentación.
La tribu  es el resto de profesores, que no conocemos al llegar al nuevo centro.
Las raquetas de tenis o las cartas  la forma de llevar el dinamismo y la diversión a las clases.
Las dos guitarras  la música como herramienta de trabajo en el aula.

Tras varias interpretaciones más de los 36 objetos nos centramos en reflexionar que pasos importantes debíamos dar como docentes en nuevo centro escolar y pensamos que para una buena adaptación lo imprescindible era comenzar una buena y cercana relación con el resto de docentes, para así ir recibiendo una guía o ayuda de cómo empezar a trabajar.

Esta dinámica nos ha servido para ver la importancia que tiene el tomar decisiones en grupo, respetando las opiniones del resto de integrantes y saber qué rol tomar en cada momento. En todos los aspectos de la vida en los cuales se trabaje de forma conjunta con más personas es primordial que todos y cada uno de los participantes realicen su función concreta correctamente, ya que sino es así el trabajo a realizar no se realizará de forma adecuada.

MÁS INFORMACIÓN DE NUESTRO CENTRO

En la sesión del día 20 de Febrero de 2018 continuamos con la realización de la práctica 1, en la que empezamos con la descripción del contexto en la que se encuentra nuestro centro, el CEIP Olivar De Quintos. En este caso nos hemos centrado en el organigrama, del cuál hemos creado una nueva entrada en la Wiki grupal, en la que se añade: que es un organigrama, que tipos existen y que tipo de organigrama tiene nuestro centro.

(Estas son capturas de nuestra Wiki)

Para llevar a cabo esta sesión cada uno de los componentes seguimos con nuestros roles:
- Ángela, con función de administradora, añadió la nueva entrada a la wiki y organizó la información que buscó la exploradora del grupo.
- Patricia, con función de exploradora, buscó la información necesaria para saber sobre todo lo posible sobre el organigrama.
- Y yo, David, con función de estrella, ayude a buscar y comprender la información que buscamos y debatí en clase con las demás estrellas para llegar a diferentes conclusiones.

Algo importante a aclarar en cuanto a todos los tipos de organigramas de los que hablamos es que en los organigramas CIRCULARES, todos tienen la misma importancia y se dan en centros que se apuesta por la cooperación, sin embargo, los organigramas de tipo jerárquico se dan en centros donde existe orden de poder (son horizontales), como pueden ser los centros concertados o privados.

EJEMPLOS DE ESQUEMA CIRCULAR Y DE ESQUEMA JERÁRQUICO Y HORIZONTAL:

La importancia de esta sesión es el comprender la estructura organizativa que tiene nuestro futuro lugar de trabajo, algo sobre lo que ,al menos desde mi persona, nunca había investigado y que sin duda es algo imprescindible de saber cursando la carrera que estamos cursando.

¡ NUEVA DINÁMICA! BARÓMETRO DE VALORES

El día 16 de Febrero de 2018 realizamos en clase una dinámica muy activa y de muchísima reflexión.
La profesora le dio el nombre de Barómetro de valores y esta trataba sobre la citación de varias frases que daban lugar a reflexionar.

Todos los integrantes de la clase (43 en este caso) nos colocamos de pie en el centro de la clase y dependiendo de si estábamos de acuerdo o no con la frase citada según nuestra reflexión nos teníamos que mover a un lado o al otro. Si estábamos de acuerdo nos movíamos hacia la izquierda y si no lo estábamos a la derecha. El objetivo de la dinámica era reflexionar rápidamente sobre la frase citada y situarse en el lugar correspondiente según lo que habíamos pensado. No se podía pedir explicaciones ni preguntar, sino que nos teníamos que guiar por nuestro primer pensamiento. Una vez nos colocábamos en ambos lugares el objetivo era argumentar sobre la decisión que habías tomado (si estabas de acuerdo o no), para convencer al bando contrario y conseguir que los integrantes de este se unieran a tu bando. A través de esta dinámica reflexionamos sobre varios temas, sobre todo del tiempo, y entrenamos nuestra habilidad de pensar y de convencer con argumentos decentes a nuestros compañeros.

Se dieron casos en los cuales varios compañeros cambiaban de opinión según los argumentos puestos por otra persona, y esto nos hizo ver la capacidad que tenemos para poder defender una idea y también la capacidad de poder corregir una idea que teníamos en un primer momento, que finalmente da un vuelco total. Las frases que se presentaron fueron las siguientes, además tuvieron los siguientes resultados:
1. El tiempo es un elemento que favorece los procesos educativos heterogéneos, complejos y singulares. Tuvo 40 integrantes a favor y 3 en contra. 2. La cultura educativa se basa en planteamientos circulares. Tuvo 29 integrantes a favor y 14 en contra.
3. El tiempo está estrechamente relacionado con el desarrollo económico, social y cultural. Tuvo 41 integrantes a favor y 2 en contra.
4. El tiempo es uniforme y en sí ya tiene cualificaciones. Tuvo 5 integrantes a favor y 38 en contra.
5. Al estudiar los problemas del tiempo se aprenden cosas sobre la humanidad y su uso. Todos los integrantes estaban a favor.
6. El tiempo es justamente lo único que nos pertenece. Tuvo 12 integrantes a favor y 31 en contra.
7. El tiempo es un valor colectivo. Tuvo 26 integrantes a favor y 17 en contra.
8. El profesor vive otro tiempo. Tuvo 20 integrantes a favor y 23 en contra.
9. La normativa sobre los horarios escolares es coherente con los proyectos educativos del centro. Todos los integrantes nos colocamos en su contra.
10. El reloj nos proporciona la precisión educativa que necesitamos. Tuvo 36 integrantes a favor y 7 en contra.



Como podemos ver de todas estas frases se pueden sacar infinidad de reflexiones y se pueden pensar de muchísimas formas distintas. Por ello fue una dinámica muy interesante y entretenida, ya que normalmente todos los compañeros (nos colocáramos en un bando o en el otro) teníamos argumentos diferentes para defender nuestra idea. Además de entrenar nuestra mente y nuestra capacidad de reflexión, entrenamos nuestros en cuanto al respeto, la escucha activa, nuestra capacidad para expresarnos… todos ellos ámbitos importantes para trabajar en un aula. Sumado a todo esto, personalmente también me parecieron interesantes los temas tratados en las frases, ya que son temas relacionados con nuestro futuro como docentes, o temas que son de la vida cotidiana, pudiendo relacionarlos con lo primero que se te venga a la cabeza al leer las frases. Sin duda alguna es una dinámica que me guardo en la chistera para trabajar con mis alumnos el día de mañana, ya que puede ser muy útil para abrir las mentes de estos y para trabajar cualquier contenido de forma activa, saliendo de las clases convencionales en las que se crean alumnos pasivos y no participativos.

TAMBIÉN CON TWITTER! PRIMEROS PASOS

Desde que comenzamos con la asignaturas nos creamos un Twitter de grupo de trabajo, en cuál ibamos a ir publicando lo que vamos trabajando y lo que se nos vaya ocurriendo. Hasta el momento tenemos tres tweets, los cuáles han sido marcados como favorito y sidos retwiteados por la profesora. Está dinámica me está pareciendo súper interesante, ya que todos estamos atentos a lo que suben los demás compañeros y así el aprendizaje está siendo más ameno y significativo. He aquí imágenes de nuestros tweets:

CONTEXTOS DE CENTROS ESCOLARES

El día 13 de Febrero de 2018 llevamos a cabo una dinámica en la cual cada integrante del grupo tenía que realizar una parte del ejercicio propuesto.

Este ejercicio se trataba de la búsqueda de información sobre un colegio en concreto, de la cual debíamos de destacar la localización, las características socioeconómicas del centro y de las familias que matriculan a sus hijos en dicho centro, las líneas y el tamaño.

Ángela, la administradora de mi grupo tuvo que abrir una entrada en nuestra wiki para presentar la información que encontramos. Patricia, la exploradora, fue la encargada de buscar dicha información y de organizarla para que yo, en este caso, con el rol de estrella, la presentase a la clase en una comuna de información que realizamos sobre diferentes centros escolares.

En nuestro caso nos centramos en el centro que hemos elegido desde el principio del cuatrimestre, el CEIP Olivar de Quintos. Sobre este centro añadimos información sobre los diferentes puntos que he citado anteriormente, quedando en nuestra wiki la siguiente presentación de su contexto:

La localización del CEIP Olivar de Quintos está situado en Avd. Condes de Ybarra s/n 41089. Montequinto. Sevilla (España). En relación a las líneas que componen este centro, es un colegio que consta de tres líneas de Educación Infantil y Primaria enclavado en la localidad de Montequinto, perdanía perteneciente al municipio de Dos Hermanas. En cuanto al tamaño del centro, el CEIP "Olivar de Quinto", lo componen dos edificios, uno de planta baja (Infantil) y otro de dos plantas (Primaria), datan de 2003 y posteriores ampliaciones en 2008 y 2009. Responden al estilo arquitectónico diseñado por arquitectos de Dos Hermanas, muy similar en diseño a otros de la localidad. Con respecto a las características socioeconómicas de la zona de Olivar de Quintos, se sitúa en un barrio residencial, Olivar de Quintos, muy próximo a Sevilla, colindante con la emblemática Ciudad del Conocimiento y muy cerca del gran Hipódromo de Andalucía, la Universidad Pablo de Olavide y otros lugares de interés. La existencia de una parada de metro a pocos metros y las excelentes vías de acceso facilitarán la llegada de alumnos desde cualquier parte de Sevilla y alrededores. En cuanto a las familias, según los últimos estudios de la AGAEVE (Agencia Andaluza de Evaluación Educativa) el Índice Socio-económico y Cultural (ISC) de estas familias es medio-alto, por tanto, el sueldo familiar será de entre 1.500 a 3.000€. Por último, el profesorado es casi en su totalidad definitivo en el mismo y vive en sus inmediaciones. El profesorado definitivo del Centro se encuentra integrado por 10 profesores de Educación Infantil, 2 de Educación Física, 2 de Educación en Lengua Extranjera (inglés), 2 de Educación Especial (uno para el aula específica), 1 de Educación Musical, 1 de Lengua Extranjera (Francés) y 16 de Educación Primaria. Además, tenemos asignados 3 profesoras de religión cristiana, aunque solo una está a tiempo completo. Compartimos una profesora de Audición y Lenguaje con el CEIP Europa, así como una Orientadora un día y medio a la semana. Son un grupo compacto que se conocen y se llevan bien. Tienen bastantes reuniones para favorecer el trabajo en equipo. Además añadimos un vídeo que muestra información sobre nuestro colegio -> https://youtu.be/q_gjiSwvfMA

Pasando ahora a la información que nos mostraron nuestros compañeros de otros centros, quiero marcar varias de las características de estos que me parecieron interesantes:

El primero de los colegios de los que se hablaron es el CEIP Aníbal González situado en el barrio del Plantinar (en Sevilla, cerca de nuestra universidad), el cual es un barrio humilde. Tiene 3 líneas para Infantil y 3 líneas para Primaria. Cuenta con recursos TIC y es un colegio bilingüe. Destaca la forma de fomentar la relación con las familias, ya que se crean muchas actividades conjuntas con estas.

Mi grupo fue el segundo en hablar sobre un centro escolar, siendo en nuestro caso el CEIP Olivar de Quintos, del cual ya he dado la información que mostré a la clase en esta sesión como estrella del grupo.

El tercer grupo habló sobre CEIP La Paz, un centro de San José de la Rinconada, por lo tanto hablamos de un centro situado en un espacio más rural. Destaca que la forma en la que se imparte la educación es mediante proyectos. En cuanto a las características socioeconómicas destaca que las familias se dedican al trabajo en el campo, a diferencia de los dos anteriormente expuestos, que son de ciudad.

El cuarto colegio es el Calasancio Hispalense, situado en Montequinto (Sevilla). Cuenta desde infantil hasta bachillerato, y cuenta con un centro de formación profesional. Es un colegio privado en este caso y religioso.

El quinto colegio que expusieron en clase es el Santa Ana de Sevilla, en el barrio de Los Lebreros. Destaca sus dimensiones, ya que tiene capacidad para 1200 alumnos. Es un colegio concertado que cuesta entre 30/35 euros mensuales. Destaca la existencia de una capilla en sus instalaciones, mostrando así que es un colegio religioso. Cuenta con uniformes, teniendo uniforme para niños, para niñas y unisex.

El sexto colegio es el Puerta Santa Ana situado en Ginés (Sevilla) . . Está situado en un espacio natural. Es un colegio en el que no se estudia por libros de textos sino que los materiales los proporciona el profesor y a partir de Secundaria utilizan los IPad como herramienta de trabajo, mostrando así que la situación socioeconómica de las familias de estos alumnos es bastante acomodada. Es un colegio dinámico creado en un pueblo chocando así con los centros que allí existían hasta el momento.

El séptimo centro es el CEIP Antonio Cuevas situado en la Puebla del Río en Sevilla. Es un colegio con una gran diversidad social, ya que apuesta por los alumnos con necesidades educativas especiales y se lucha especialmente por la integración. Se lleva a cabo una labor social ya que el comedor es gratis para aquellos niños con una situación económica complicada.

El octavo centro del que hablaron mis compañeros es el Centro concertado de Enseñanza La Salle Felipe Benito, en la avenida San Juan de La Salle. Está en un barrio humilde. Es un centro bilingüe y esta muy bien equipado para personas con discapacidades físicas.

El noveno colegio se trata del Maristas San Fernando situado en Triana, Sevilla. Cuenta desde infantil hasta bachillerato. Es concertado hasta secundaria, para en bachillerato se convierte en privado. Por último, se habló sobre el colegio Pablo Ruiz Picasso, situado en la calle Corral de los Barquilleros en Sevilla. Este cuenta con aulas TIC, un aula matinal y apuesta muchísimo por las actividades extraescolares ya que las ve importantes para el desarrollo de los alumnos fuera del horario de clase.

Tras hablar de todos estos centros nos dimos cuenta de la multitud de centros diferentes con los que nos podemos encontrar. Todos ellos buscan el aprendizaje de sus alumnos pero tienen diferentes formas de cumplir sus objetivos, he ahí las diferencias que hemos visto entre unos y otros. Existen colegios públicos, privados y concertados, y además dentro de estos 3 tipos hay amplitud de características que los diferencian.

A partir del análisis realizado tras la búsqueda de información de todos estos centros es interesante que responder a dos preguntas que nos realizó la profesora:

- ¿Cómo futuros docentes querríais trabajar en estos colegios?

Desde mi persona ha de decir que si que me gustaría trabajar en todos estos colegios porque pienso que trabajar en diferentes centros puede hacerme mejorar como docente y aprender de las diferentes formas de impartir la docencia. Tras haber trabajado de diferentes formas pienso que sabría cuál de ellas es la que más se adapta a mi forma de pensar y trabajar e intentaría buscar un puesto de trabajo en un centro que se afilie a mis ideas. Pero sobre todo pienso que ninguna de los centros que hemos expuesto en clase imparte la docencia de forma errónea, ya que hemos hablado de centros que apuestan por la nueva enseñanza, buscando la integración de todo alumno, el desarrollo en todos los ámbitos (destacando los recursos tecnológicos)…

- ¿Trabajarías en las 3000 viviendas, en Sevilla?

Mi respuesta claramente es que sí, ya que estos puestos de trabajo se suelen dar a los profesores que se piensa que están mejor formados debidos a las características del lugar y del alumnado. Me lo tomaría como un reto, como un paso más allá de la docencia. Pienso que me haría mejorar como persona y como docente y debido a la ilusión y las ganas con la que llevaría a cabo mi trabajo pienso que podría a ayudar muchísimo a los niños de esta zona en su aprendizaje y desarrollo, no solo en lo académico sino como personas. Sin duda alguna me ha parecido una sesión súper interesante, en la que por primera vez en estos dos años de carrera hemos hablado del lugar donde impartiremos nuestro trabajo en nuestro futuro.

ASIGNACIÓN DE ROLES

Hoy, día 12 de Febrero de 2018, hemos tenido otra sesión en la que hemos continuado con nuestro proyecto. En este caso hemos perfilado nuestra Wiki, añadiendo integrantes que faltaban y terminando de organizarlo todo, ya que en estos primeros días ha sido todo un poco más disperso.

A destacar de este día tengo que comentar la asignación de los 3 roles que debíamos de elegir de todos los mostrados por Linda Castañeda (los cuales hemos investigado y consensuado) y hemos creado la primera ventana de nuestra Wiki, dejándola lista para trabajar sobre ella en la siguiente sesión.

En cuanto a los roles, cada uno de los 3 integrantes de mi grupo de trabajo ha elegido el que pensábamos que nos era más afín, siendo yo la estrella.
La estrella no es más que el encargado de representar al grupo. Es la voz del grupo en las puestas en común de los trabajos, así como el protagonista del artefacto que estemos construyendo en cada actividad (si, normalmente las actividades tienen un “artefacto” final para hacer) sea éste un vídeo, un debate… Se me ha otorgado este papel, ya que siempre suelo ser el que lleva las riendas del grupo en busca de la mejor realización posible de lo que haya que trabajar, pero realmente esto es para que el grupo en estos momentos pueda trabajar de la forma más efectiva posible porque al estar al principio del cuatrimestre el trabajo es más costoso. A medida que vaya pasando el cuatrimestre, todos los integrantes tendremos cada uno de los 3 roles principales (estrella, administrador y explorador) para que así aprendamos a trabajar en un grupo realizando todas las funciones y podamos ayudar al grupo de diferentes formas.

PRIMERA TOMA DE CONTACTO

En la primera sesión de esta nueva asignatura hicimos una dinámica de presentación con el objetivo de conocernos y tener una primera toma de contacto con la profesora. La dinámica se trataba de tirarnos una bola de papel entre los compañeros para así pasar el turno de palabra y cada uno realizamos una breve descripción propia y citábamos una frase sobre la docencia.

Esta primera sesión en mi opinión me parece súper importante, ya que antes de comenzar a trabajar es bueno que haya una primera toma de contacto, un primer acercamiento. Entre los aspectos más importantes para un buen trabajo en un aula está el clima de trabajo entre los compañeros y con el docente. Por ello, pienso que esta dinámica nos ha venido bien a todos para comenzar con el día a día en esta asignatura.

En la segunda sesión se nos presentó una plataforma TIC, que personalmente ya había conocido el año pasado en este mismo grado, pero de forma muy breve. Esta plataforma es la Wiki, la cual va a ser la primera herramienta TIC con la que vamos a trabajar, junto a la red social Twitter, en la que también nos sumergimos creándonos una cuenta grupal. En esta sesión nos creamos una cuenta individual en Wikispace y una grupal en Twitter.
Esto lo hicimos siguiendo los pasos de la profesora, metiendo nuestros datos correctamente y creando así un nuevo espacio de trabajo que utilizaremos en esta asignatura. En Twitter, nos creamos una cuenta grupal llamada @ceipOlivar5, en la que iremos comentando lo que vamos trabajando cada día, para así dejar constancia del trabajo diario y de la evolución del grupo, a modo de diario grupal. Me ha parecido súper interesante utilizar estas dos plataformas de internet para llevar a cabo el trabajo de la asignatura, sobre todo por dos motivos principales:
- En primer lugar, porque la plataforma Wiki, como he dicho anteriormente, la he utilizado muy por encima y ahora voy a utilizarla más ampliamente, viendo muchas más de sus funciones.
- En segundo lugar, porque vamos a utilizar Twitter como herramienta de trabajo, siendo hasta ahora para mí una red social destinada al ocio.

Por lo que, también voy a poder aprender sobre distintas funciones que antes desconocía.

BIENVENIDOS A MI DIARIO DE APRENDIZAJE DE OCE

BUENAS A TODOS! SOY DAVID DURÁN CORTÉS Y EN ESTE BLOG IRÉ EXPLICANDO Y COMENTANDO LAS DIFERENTES DINÁMICAS QUE SE REALIZARÁN EN LA ASIGNATURA DE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR, LA CUAL ESTOY CURSANDO EN EL SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. EN DICHO DIARIO SE COMENTARÁN REFLEXIONES, DINÁMICAS DE TRABAJO, EXPERIENCIAS, NUEVOS APRENDIZAJES... MULTITUD DE CONTENIDOS QUE MOSTRARÁN EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA EN TODO ESTE SEGUNDO CUATRIMESTRE. ESPERO QUE OS GUSTE Y OS SIRVA COMO APOYO O GUÍA.

PARA SER BUENOS DOCENTES DEBEMOS DE APRENDER LO MÁXIMO PARA PODER ENSEÑAR LO MEJOR POSIBLE, ASÍ QUE ¡MANOS A LA OBRA!