EVALUACIÓN FINAL

Hoy día 21 de mayo nos ha tocado llevar a cabo la evaluación final de esta asignatura de Organización del Centro. Esta ha tratado de diferentes pasos los cuales hemos ido tratando uno a uno.

En primer lugar hemos realizado un esquema de lo aprendido durante este cuatrimestre, teniendo que añadir las palabras claves relacionadas con las tics, las dinámicas activas realizas y los temas tratados en OCE (poniéndole el título de indicadores OCE).

Con esto podemos comprobar y dejamos constancia de todo lo trabajo y aprendido en el tiempo que hemos estado cursando esta asignatura.
El esquema que he realizado individualmente es el siguiente:

En segundo lugar hemos pasado a tratar diferentes temas de los que hemos tratado en este tiempo. Los hemos tratado a modo de debate entre todos los asistentes de los grupos convocados para la evaluación final de hoy, y hemos tenido que hacer una grabación de nuestras intervenciones para compartirlas en nuestra wiki grupal junto a todo lo realizado en el día de hoy. Nos hemos centrado en los siguientes puntos:

- Contexto avanzado: en concreto la Modernidad líquida de Bauman, el Flujo Continuo de John Seely Brown y la paradoja de la elección de Schwartz.

- Los tres ejes de innovación de nuestro reto 2, que son: Actualización curricular (que enseñar) , Actualización metodológica y de contenido (como enseñar) y la Integración de las tic (infraestructuras, equipos y programas)

- Por último hemos hablado sobre los tipos de liderazgo de cada uno de los grupos dependiendo de la metáfora organizacional que nos tocó trabajar. Los tipos de liderazgo son el autócrata, el demócrata y el laissez-faire. Además hemos comentado las diferentes características de nuestra metáfora, que en nuestro caso es la organización como ser vivo.


Tras tratar estos temas entre todos, teniendo todos los asistentes de la evaluación alguna intervención, hemos pasado a la última parte de la evaluación final. Esta parte se ha tratado de la realización de un cuestionario sobre la asignatura, el cual se puede realizar desde el siguiente enlace: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfhhGm47PVSTSpT7yMEpCSQGtIqJg-dcLHeCwEnh9sS9GScPQ/viewform?usp=sf_link

Una vez terminados todos estos pasos, debemos de compartirlos en la última entrada de nuestra wiki grupal, llamando a esta evaluación final. Con esto damos fin a la asignatura y quedan cumplidos todos y cada uno de los objetivos impuestos. Ya solo queda esperar calificación final y que todo el esfuerzo y el trabajo de sus frutos.

Todo un placer el aprender de esta forma tan distinta e interesante.

ENLACES WIKI Y TWITTER GRUPAL

TWITTER: https://twitter.com/CeipOlivar5


WIKISPACES: http://ecoentornosoce-2018.wikispaces.com/-/PENSAMIENTO%20COMPUTACIONAL%20Y%20ARTE/DOCENTES%20OLIVAR%20DE%20QUINTOS/

FIN DE LA TERCERA Y ÚLTIMA ETAPA

Llegando ya al final de esta aventura, os voy a comentar como ha sido mi experiencia al cumplir mi rol como administrador. El paso por este rol ha sido diferente, ya que me ha tocado cumplirlo tras haber cumplido ya los roles de explorador y de estrella, y además he podido observar desde el principio el trabajo de mis compañeras cumpliendo este puesto.

Al ocuparlo en esta última etapa, me he dado cuenta de que es el rol que más responsabilidad ocupa en el equipo de trabajo, ya que aparte de llevar ambas plataformas de trabajo (Wikispace y Twitter), debe de llevar la organización y el ritmo de trabajo del grupo.

Tras mi paso como administrador hemos avanzado bastante en los diferentes apartados, tanto en las dinámicas activas como en el reto 2 y en la práctica 2.
Hemos tratado temas como la elección de una perspectiva educativa de todas las que se dieron como opción, en la cual finalmente nos centramos y buscamos información sobre el aprendizaje creativo; hemos realizados dos simulaciones, la primera sobre una convocatoria de claustro y la segunda sobre la convocatoria de un consejo escolar; también hemos buscado información sobre George Steiner y hemos dado respuesta a la pregunta ``¿Por qué el cambio en la educación?´´ tras la visualización de diferentes vídeos; realizamos la dinámica de 6 sombreros para pensar, en la cual como administrador tuve que defenderlo ante la clase para intentar convencer a los compañeros para el concurso de sombreros; y por último nos hemos centrado en la extensa elaboración de nuestro proyecto creativo.

Muchos objetivos cumplidos gracias al buen trabajo tanto individual como grupal de todos los integrantes de nuestro equipo. Sin la ayuda que nos hemos proporcionado entre todos y la constancia que siempre mostramos en cada día de trabajo no podríamos haber logrado todo este resultado y no hubiéramos sabido sobrellevar los diferentes contratiempos que nos han ido surgiendo en el cumplimiento de todos los objetivos. Estoy seguro de que todo el esfuerzo traerá recompensa y ha sido un placer poder aprender y trabajar con estas compañeras tan trabajadoras.

PROYECTO CREATIVO TERMINADO

Tras muchas sesiones hemos conseguido terminar nuestro proyecto creativo. Su elaboración nos ha llevado mucho tiempo, ya que hemos querido completar todos y cada uno de los puntos de la guía inicial. Además, no completarlos de cualquier forma, sino que hemos ido modificando los puntos ya realizados, porque ha medida que hemos ido investigando hemos querido mejorar nuestro trabajo.

Ha sido un trabajo duro pero a la vez reconfortante, ya que ahora al verlo terminado nos hemos dado cuenta de que con trabajo y paciencia se pueden lograr grandes resultados como este, que no es sencillo para alumnos de 2º curso de Educación Primaria.

A continuación os lo comparto en forma de capturas de cada una de las partes, espero que os guste:

Gran trabajo el realizado de todo el grupo en el cumplimiento de este último objetivo.

RUBRICA (ÚLTIMA CLASE PRESENCIAL)

Hoy hemos llevado a cabo la última clase presencial de OCE de este curso, y esta la hemos dedicado a reflexionar entre todos lo que entendimos por evaluación tras buscar información sobre su definición, que tipos existen y que técnicas o estrategias se usan para llevarlas a cabo.
Hemos hablado sobre las diferentes respuestas de todos los grupos a estas preguntas, llegando a diferenciar entre muchos tipos de evaluaciones, ya que por ejemplo no es lo mismo hablar de la evaluación de un proyecto creativo que a la evaluación de una materia cualquiera desde el ámbito educativo.

Tras una reflexión grupal, hemos llegado a resumir varias ideas importantes en torno a este concepto. Por ejemplo, nos hemos dado cuenta de que la evaluación es intrínseca de toda persona (toda persona puede valorar cualquier cosa desde su propio punto de vista)

Además hemos llegado a la conclusión entre todos de que la clasificación más evidente de los tipos de evaluación es:

1. EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES.

2. CONTINUA O DE SEGUIMIENTO.

3. FINAL O SUMATIVA :Dentro de la cual existe la Autoevaluación o la evaluación externa (Para que entendáis la diferencia la autoevaluación es cuando una persona se valora a sí mismo y la evaluación externa es por ejemplo la rubrica de le evaluación del TFG, en la cual se valoran muchos puntos de un trabajo o de alguna creación)

Tras hablar sobre estos puntos de la evaluación, nos centramos más en un tipo de evaluación: la rúbrica.
La rubrica es un intento de delinear criterios de evaluación consistentes. Permite que profesores y estudiantes, por igual, evalúen criterios complejos y objetivos, además de proveer un marco de autoevaluación, reflexión y revisión por pares. Es un Diseño gráfico donde aparecen los indicadores y valores para evaluar lo que se ha hecho.


La última tarea de esta práctica 2 es la elaboración de una rubrica sobre nuestro proyecto creativo. Para ello, se nos han dado las premisas de que tenga una elaboración creativa, completa y se adapte a nuestros objetivos. Y nuestra creación (en forma de tabla) es la siguiente:

Tras terminar con este último objetivo de la práctica 2, terminamos con la asistencia a las clases de esta asignatura y nos encaminamos aún más al fin de la elaboración de este diario de aprendizaje y de la Wiki grupal.

Nueva herramienta conocida y cada vez más apertura de la mente hacia nuevos conocimientos que estoy seguro de que serán muy válidos en un futuro cercano.

PRESUPUESTO DEL PROYECTO CREATIVO E INTRODUCCIÓN DE EVALUACIÓN

En la sesión de hoy, día 14 de Mayo, hemos tenido que cumplir dos objetivos diferentes.

El primero de ellos ha sido trabajar el presupuesto de nuestro proyecto creativo, para ello hemos tenido que buscar por la red diferentes ejemplos de presupuestos y finalmente buscar una plantilla para crear el nuestro.

Una vez que hemos encontrado una plantilla que se adaptase a lo que buscábamos, hemos pensado que datos podría incluir nuestro presupuesto general. Nos hemos centrado en los gastos que este nos iba a generar, y por ello hemos añadido tanto las fotocopias para su difusión, como el precio de cada tablet para cada alumno del centro y las fundas para estas para asegurarnos de su cuidado y duración. Finalmente nuestro proyecto creativo nos podría salir a unos casi 12.000 euros , sin tener en cuenta algún gasto más de poca cantidad y las ganancias que podríamos generar si este se difunde a diferentes ámbitos.

Os comparto una captura:

El segundo objetivo me ha tocado cumplirlo a mi como administrador del grupo. Este se trataba de realizar una introducción de la evaluación que realizaremos en la clase de mañana de nuestro proyecto creativo, para ello he tenido que buscar información sobre la evaluación, añadiendo a la wiki una entrada en el Reto número 2 en la que se incluyese: Qué es, para que sirve y qué técnicas y estrategias se utilizan para evaluar. Aquí os lo comparto:

¿Qué es la evaluación?

El concepto de evaluación se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar, permite indicar, valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o asunto.
Una evaluación también puede entenderse como un examen propuesto en el ámbito escolar para que el docente califique los conocimientos, las aptitudes y el rendimiento de sus alumnos.

¿Para qué sirve?

El propósito fundamental de la evaluación es guiar el proceso de aprendizaje de los alumnos, recabar informaciones útiles, trasmitirlas para saber si aprendió o no, conocer sus fortalezas y debilidades, a fin de planificar estrategias que permitirán superar los no logros.
La evaluación no tiene como única función la calificación del alumno, sino que es una tarea de la que se pueden obtener abundantes beneficios en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Mediante la evaluación alumnos y profesores monitorizan el estado del proceso y orientan el mismo para obtener mejores resultados.

¿Que técnicas o estrategias utilizarías para evaluar?

La evaluación alternativa incluye una variedad de técnicas de evaluación, entendiendo estas como "cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento que se utilice para obtener información sobre la marcha del proceso" dichas técnicas se pueden adaptar a diferentes situaciones. Existen 2 clases de alternativas, las técnicas para la evaluación del desempeño y las técnicas de observación (entrevista, lista de cotejo, escalas, rúbricas,) estas últimas constituyen un auxiliar para las primeras.

En este texto se abordan con detalle las Técnicas para la evaluación del desempeño:

· Mapas Mentales.
· Solución de problemas.
· Método de casos.
· Proyectos.
· Diario.
· Debate.
· Ensayos.
· Técnica de la Pregunta.
· Portafolios.


Con estos objetivos cumplidos mi grupo de trabajo sigue avanzando al día en la asignatura y afrontamos aún con fuerzas la recta final del curso.

DEFENSA DE NUESTRO SOMBRERO

El pasado viernes 11 de Mayo realizamos la última dinámica activa del curso, que no es otra que la que dejamos pendiente tras la creación de nuestro sombrero.

Esta dinámica comenzaba con la organización de la clase de forma circular, en la que nos tuvimos que colocar en diferentes círculos, los cuales unos rodeaban a otros.

En el círculo más interior se colocaban los exploradores de cada equipo de trabajo, cuya función era la de contar a los administradores de los demás grupos de que trataba su proyecto creativo y como se llamaba su sombrero y el porqué de su nombre.

El círculo que proseguía al de exploradores se colocaban los administradores, los cuales tenían que escuchar a los exploradores de los demás grupos y estos contar también sobre que trataba su proyecto creativo y su sombrero. Estos debían comunicarse dependiendo de las características del color de su sombrero, en mi caso como administrador del grupo, mi sombrero era de color azul, el cual lo abarca todo, siempre está presente y domina cada rincón. A su vez, transmite tranquilidad, equilibrio y también autocontrol. Así, dentro de la técnica de los 6 sombreros para pensar, este es el que tiene el control sobre todo el proceso y de ahí que en esta dinámica se use dos veces: al principio y al final.
Al principio para decidir qué sombreros vamos a ponernos, qué orden debemos seguir y al final para tomar una decisión.
El sombrero azul representa por tanto el pensamiento estructurado, el que se centra y nos guía en cada paso, señalando alternativas, proponiendo nuevas estrategias y manteniendo el control en cada secuencia para que no nos vayamos por las ramas o nos quedemos estancados.


Y por último, alrededor de estos dos círculos se encontraban las estrellas de cada equipo las cuales iban rotando junto con su respectivo administrador, ya que debían de apuntar en un papel los puntos interesantes de cada grupo, los puntos que se explicaban correctamente y los que no, los puntos a mejorar….

La técnica de los seis sombreros para pensar desarrollada por Edward de Bono es una herramienta de comunicación y razonamiento muy efectiva. Gracias a ella vemos nuestras realidades personales desde diversos enfoques y perspectivas, aplicando a su vez el pensamiento lateral. Esta dinámica es muy clásica para favorecer la comunicación en las empresas, aunque también suele plantearse como ejercicio en las universidades y en las aulas escolares con los niños para enseñarles a pensar mejor y llegar a acuerdos en grupo.
Algo que de Bono nos transmite, tanto con esta conocida técnica de los 6 sombreros como en otros de sus enfoques contenidos en libros, como “El pensamiento práctico”, “Lógica fluida” o “Pensamiento lateral: manual de creatividad”, es que todos deberíamos aprender a pensar mejor. Además, dentro de ese “deberíamos” en realidad reconoce un hecho, y es que podemos hacerlo, que a pensar también se aprende.
Abrir perspectivas a otros enfoques, aprender a ser más flexibles, reflexivos y originales en nuestros esquemas de razonamiento, nos permitiría no solo tomar mejores decisiones, sino que también mejoraría la calidad de nuestras relaciones y nuestra productividad.
Para concluir, la técnica de los seis sombreros para pensar de Edward de Bono sigue siendo una buena estrategia para mejorar la calidad de nuestra toma de decisiones. Gracias a ella aplicamos los estilos de pensamiento necesarios para valorar los problemas o los hechos que nos rodean desde todas las perspectivas y enfoques posibles. Las repuestas que emitamos después no solo serán más acertadas, sino que también serán mucho más creativas y originales.

Finalmente cada administrador nos colocamos delante de la clase uno a uno a resumir las características y funciones de nuestro sombrero, para así convencer a nuestros compañeros de que nos votasen en el concurso de sombreros publicado en la Wiki.

CONVOCATORIA CONSEJO ESCOLAR

Continuando hoy Martes 8 de Mayo con la práctica 2, hemos trabajado el concepto y la práctica de un consejo escolar.

En primer lugar cada grupo hemos creado nuestra propia convocatoria de consejo escolar, intentando que está fuese lo más real posible y que atendiese a todos los detalles que esta lleva consigo.

Para ello nos hemos apoyado buscando información en internet y hemos visualizado diferentes ejemplos.
Nuestra creación es la siguiente:

Una vez que cada grupo realizamos nuestra propuesta, echamos a suerte que grupo llevaría a cabo una simulación de dicha convocatoria, para llevar así el trabajo a la práctica.

El trabajo de equipo directivo le toco a otro de los grupos del aula, al cual hemos apoyado entre todos los grupos para que la convocatoria cumpliese el protocolo y funcionase como las convocatorias de consejo escolar reales.

Entre los integrantes de nuestro grupo de trabajo, a mi se me eligió como padre componente del AMPA, y a mis dos compañeras como profesores (de materias y ciclos diferentes)

Pese a algunos errores que hemos corregido hemos conseguido entre todos llevar a cabo una simulación de lo que sería una convocatoria del consejo escolar de cualquier centro, que no es más que el órgano de participación en los mismos de los diferentes sectores de la comunidad educativa.
Este está presidido por el director o directora del centro y, en función de las características de este, contempla un número determinado de plazas que son ocupadas por miembros de los diferentes grupos del ámbito educativo: jefe de estudios, profesores, padres y madres, alumnos, personal de administración y servicios, etc.


Sin duda es otra experiencia muy importante para nuestro futuro como docentes, ya que nos tendremos que enfrentar a este tipo de convocatorias (como ya hicimos anteriormente con el claustro). Es muy bueno que las entendamos desde ya, y que sepamos cuál es el protocolo a seguir para que tenga un buen funcionamiento.

PROYECTO CREATIVO

Hoy 7 de Mayo hemos continuado trabajando el reto número 2, esta vez con la elaboración de un proyecto creativo propio. Con este paso del reto estaríamos acabando este reto y por lo tanto terminando el curso.


Para la elaboración de nuestro proyecto creativo debíamos de tener hecha la tabla de planificación sobre las nuevas perspectivas educativas, la cual tenemos subida en nuestra wiki grupal y os comparto a continuación:

Al tener hecha de otra sesión esta tabla, hemos pasado al segundo paso, que es ir elaborando nuestro proyecto educativo, completando resumidamente los apartados que tiene un plan de formación, que son los siguientes:

Estamos en la elaboración de estos apartados y cuando terminemos tendremos como resultado la defensa de un proyecto creativo propio, el cual contendrá incluso presupuesto.

Cuando lo tengamos completo os lo compartiré, mientras tanto a seguir trabajando duro.

¡A por la recta final!

6 SOMBREROS PARA PENSAR

El pasado viernes 4 de Mayo comenzamos con el trabajo de una nueva dinámica activa y esta se titula ``6 sombreros para pensar´´

El trabajo consistía en por grupos realizar un sombrero de forma creativa, con libertad. Esta creación debía de estar relacionada con la innovación que anteriormente creamos para realizar en nuestro centro.

Mi grupo de trabajo pensó en diferentes opciones pero finalmente, tras ver también varios ejemplos de sombreros por internet nos decantamos por realizar un sombrero con diferentes elementos significativos de las Tics. Además añadimos la palabra e-learning, que es un sistema de formación cuya característica principal es que se realiza a través de internet o conectados a la red.

Para hacerlo hemos usado cartulina azul, que fue la que elegimos, un velcro (para que el sombrero se adapte a los tamaños de las cabezas) palillos de madera (para que los elementos TICs se mantengan en pie), pegamento, tijeras y colores.

Esta dinámica no termina aquí, sino que según nuestra docente, en la próxima sesión realizaremos una actividad en la que el color de nuestra cartulina será determinante para el rol que nos tocara ocupar.

Por lo pronto os dejo con las imágenes de la creación de nuestro sombrero y os dejo con la intriga de cómo será el trabajo en sí de esta dinámica activa.